第一章：重新定义“学习”
1.学习与行为反思的关系；
2.问题比答案更重要；
3.显而易见的解往往无效；
4.案例：安达信从培训到学习；
5.反思：我们为什么落后了？
6.对学习的知行合一。
第二章：五项修炼之“自我超越”
1.创造性学习的结构性冲突（学习的动力和学习智障）；
2.创造性张力VS 情绪张力；
3.什么是个人超越、自我超越意义；
4.思考：自我超越的力量来自哪?
5.讨论：如何从要我学变成我要学?
6.个人的价值观与行为准则；
7.认识自己大脑的工作原理——推论的阶梯；意识、习惯与“槽刻”；
第三章：五项修炼之“个人愿景”与“共同愿景”
1.原景与个人超越之间的关系；
2.文化管理—— 塑造人们内心的真理体系；
3.什么是愿景？什么又是共同愿景？
4.愿景的要素核心、愿景与目标的区别；
5.对共同愿景、价值观的认同度过程；
6.共同愿景与组织生产力；
第四章：五项修炼之“改善心智”
1.我们对事物的认知过程；
2自我心智模式的本质；
3.反思：通过“鼹鼠游戏”对自我心智模式的反思；
4.心智模式和个体行为的关系；
5.思维模式的槽化过程；
6.心智模式的双重性与改善心智的哲学检验
7.心智：兼顾辩护和探询·聆听·行动中反思
第五章：五项修炼之“团队学习”
1.团队学习与改善心智的关系；
2.团队学习与个人学习的区别；
3.团队学习的真蒂与障碍；
4.团队学习与归因于外；
5.反思：方队与足球队的区别；
6.双环学习——行动后的反思；
7.团队学习的方法--深度汇谈；
8.AAR——行动学习表格；
9.案例：GE的考验活动；
10.案例：JAC改善质量的学习。
第六章：五项修炼之“系统思考”
1.处于我们目前时代的迷失者；
2.系统思考与组织可持续发展；
3.系统思考对于组织的意义和价值；
4.游戏：“啤酒游戏”；
5.反思：从啤酒游戏对系统性思考的反思；
6.正反馈回路与负反馈回路；
7.系统结构中的时间滞延；
8。中国传统文化对系统思考的诠释；
9.系统思考者应该具备能力；
10.学习型领导者的定位；
第七章：“系统思考”中的系统基模
1.系统基模：用回路方法来分析系统过程；
2.系统基模：成长上限，目标侵蚀；
3.系统思考的微妙法则。
