项目导向型社会中的现代项目管理工程硕士（MPM）教育

摘要：随着全球化知识经济的发展，人类的社会、经济和管理范式已经发生了很大的变化。这种变化的最大体现就是“科技成了第一生产力”，创造和运用知识去开展创新活动成了人类社会今天创造社会财富的主导手段。由于各种创新活动的一次性、独特性和不确定性等特性，因此各种创新活动只能按照项目和项目管理的模式去开展，所以现代项目管理就成了知识经济中的主导管理模式。这进一步导致在知识经济中设会的组织模式逐步向项目导向型组织和社会发展，为了建设好这种项目导向型组织和社会，我们就必须积极地去开展现代项目管理教育。我国于2004年首次就批准了72家MPM教育机构就是为了适应这一社会和经济发展的需要，南开大学是这72家首批院校之一。所以我们将按照我国知识经济发展的需要去努力办好这一全新的中国专业学位教育。

关键词：知识经济、项目管理、项目导向型社会、工程硕士

一、 引言

 

为了适应我国社会和经济发展的需要，国家于2004年首批就批准了72家高校设立项目管理工程硕士（Master of Project Management--MPM）的教育项目。第一次就批准如此多家实施单位，这在中国专业学位教育发展史上是绝无仅有。例如，我国工商管理硕士（Master of Business Administration--MBA）于1991年开始的首批只有南开大学和天津大学等9家，几年后发展到26家，又过了几年才发展到54家，至今虽已有15年的历史总计也不过90多家。另外，这些年来国家开展了一大批专业硕士学位的教育项目，没有哪一种首批就批准如此多家的。为什么项目管理工程硕士教育会受到如此优待？作者认为这主要是由于我国社会和经济发展的需要造成的，同时也是我国为推动社会和经济发展的一种有效措施。

回顾最近几年我国现代项目管理的发展就不难看出，正是我国社会和经济的发展推动着我国现代项目管理教育和培训的高速发展。作者1999年从美国学习归来，当时国内仍是传统的工程管理占主导地位，甚至连国家教育部1997年学科目录中用的也是“工程管理”的名字，只是在后面括弧中使用了英文“Project Management”。1999年国家外专局开展这方面的引智工程并同（美国）项目管理协会（Project Management Institute--PMI）合作，当年在南开大学举行了中国现代项目管理的首次新闻发布会（作者做的翻译）。2000年国家外专局资助编写《现代项目管理》 一书（本文作者是该书作者），并于2001年初由国家外专局和中央电视台等单位组织在中央电视一台播出了“现代项目管理”讲座，向全国推广现代项目管理的知识（作者是主讲）。同时，PMI和国际项目管理协会（International Project Management Association--IPMA）先后在中国推出了项目管理专业人员（Project Management Professional--PMP）认证和国际项目管理专业人员（International Project Management Professional--IPMP）的认证。随后，天津理工大学引进了由PMI认证的加拿大魁北克大学的MPM教育项目，接下来不到两年我们就在清华大学和北京航空航天大学开展了自己MPM教育的试点，然后就有了今天在全国大规模开展MPM教育的崭新局面。

二、 知识经济的发展推动了现代项目管理学科的发展

上述我国现代项目管理学科和教育迅速发展的状况只是全球现代项目管理学科发展整体的一个缩影。自PMI于1996年推出现代项目管理知识体系（Project Management Body of Knowledge--PMBOK） 的正式版本以后，项目管理学科在全球都得到了高速的发展。不但有很多国家在此之后成立了全国性的项目管理学会，而且有很多大学开设了现代项目管理的学士、硕士、甚至博士教育项目。例如，此前由PMI认证的MPM教育项目全球只有两家，现在已经发展到全球有几十家，而未经PMI认证的MPM教育项目就更多了。为什么从1996年至今不到十年，项目管理学科会有这样快速的发展呢？我们认为主要是由于全球的社会发展和经济转型造成的。

首先我们认为20世纪80年代前后发达国家先后从工业社会向信息社会的转变推动了知识经济的发展，而知识经济的发展又促进了现代项目管理学科的发展。自1976年美国率先宣布其信息产业产值超过了传统产业产值开始，全球性由工业经济向知识经济的转型就在不断地加速。瑞典在全球知识经济发展中是水平最高的国家 ，图1中给出了在瑞典社会的发展变化中，农业、工业和服务业（主要是信息和知识服务）的人员雇用比例发展变化情况。它充分说明了发达国家社会是如何在20世纪80年代进入了信息社会的，因为从该图中可以看出在1980年前后瑞典全社会的雇用人数比例中服务业超过了工业和农业。

随着这种社会主导产业的转换，整个社会创造财富的手段也发生了根本的变化。因为农业社会是一种封建式的短缺经济，所以此时只要增产就可以获得更多的财富，因此农业经济是以增产作为创造社会财富的主导模式。但是工业社会是一种所谓民主式的商品经济，所以买方有权用自己的钞票为物美价廉者投票，因此工业社会以增产和节约作为创造社会财富的主导模式，所以工业社会中十分强调规模经济。然而信息社会是一种创新式的知识经济，所以创造和运用知识去开展各种创新活动成了人们获得更多财富的主导模式，因此信息社会以创新作为创造社会财富的主导模式，所以信息社会强调“科技是第一生产力”。

由于不同社会与经济形态中创造社会财富的主导模式不同，导致了在不同社会中企业和社会的主导活动也有所不同。其中，在农业社会和工业社会中企业和社会的主要活动是以增产和节约为主要目的日常运营活动，而在信息社会和知识经济中企业和社会的主要活动是以各种创新为主的项目活动。这进一步导致了在不同社会和经济中的管理主导模式的不同，在知识经济的主导管理模式（或叫范式）是面向各种创新活动的现代项目管理模式，因为知识经济中的各种创新活动都具有独特性、一次性和不确定性等项目的特性，所以它们必须使用现代项目管理的方法，这就使得现代项目管理成了在知识经济中起主导作用的管理模式（即新的管理范式）。

综上所述可知，现代项目管理是信息社会和知识经济发展进步的产物，正是知识经济的发展推动了现代项目管理学科的建立和发展。如果我们从社会和国民经济法章需要的高度去看待现代项目管理学科的发展，就会更好地理解为什么我国首次就批准72家MPM教育项目的目的了。

三、 项目导向型社会建设推动了现代项目管理学科的发展

社会进步和经济发展会推动一个学科的发展，反过来一个学科的发展也可以促进和推动一国的社会与经济发展，现代项目管理学科的发展也不例外。近几年美国和欧洲都在研究如何去适应知识经济发展的需要出发，结果发现整个一个国家知识经济的发展要求努力去提高企业、组织和社会的现代项目管理能力（或叫项目管理成熟度），这可以推动一个国家的知识经济持续而深入地发展。以美国为主的PMI在2000年前后推出了自己的“组织项目管理成熟度模型（Organization Project Management Maturity Model--OPM3）” ，他们希望籍此去提高美国全社会和各个组织的项目管理能力，进而促进美国的知识经济深入发展。他们的这种努力在推动知识经济发展的同时，也更进一步地推动了现代项目管理学科的发展和推广。

与此同时，以欧洲国家为主的IPMA也在进行相似的研究，只是他们的研究角度不同而已。IPMA在2000年前后委托维也纳经济与管理大学的项目管理课题组开展了“项目导向型组织与社会（Project Oriented Company, Organization and Society--POC, POO, POS）”的课题研究 ，不但提出了项目导向型组织和社会的模型与评估方法 ，而且全面评估了欧洲10个国家的项目导向型社会建设程度。在这一课题研究中他们提出了在知识经济中建设项目导向形的企业、组织和社会的理论与方法，现在他们还进一步开展了全球化项目导向型社会（Project Orientation International--POI）建设的课题 。通过这些方面的研究，我们认为中国要推动自己的知识经济发展同样需要建设有中国特色的项目导向性企业、组织和社会。

在知识经济中企业、组织和社会的主要活动是面向创新的项目活动，所以需要采用基于团队的项目管理的主导管理模式。然而要使企业、组织和（地区）社会很好地去开展现代项目管理就必须首先开展现代项目管理学科的建设和开展现代项目管理的教育与培训，从而通过提高企业、组织和社会的项目管理能力或成熟度去实现建设项目导向型企业、组织和社会的目标，进而达到推进知识经济发展的根本目的。因此这种项目导向型企业、组织和社会建设工作必然会大大推动现代项目管理学科的建设与项目管理教育的发展。如果从这个角度去理解我国大力发展MPM教育的目的，就可以更加明白国家一次批准72家开展现代项目管理教育的根本原因所在了。

四、 我国知识经济发展需要项目管理工程硕士教育

根据上述分析可以看出，在知识经济中一个国家的企业、组织和社会都需要按照项目导向型去进行建设。这是人类社会发展的一种必然，我们国家同样无法理外。更有甚者，我们作为发展中国家更需要通过努力建设项目导向型企业、组织和社会去促进国家从工业经济向知识经济的转型，最终使我们在全球化的知识经济竞争中能够占据更为有利的位置。

实际上现在我国的一些地区已经开始在推进知识经济发展了，根据《中国现代化报告2005》 的统计我国香港、台湾、澳门、北京、上海、天津地区的第二次现代化都已经超过了50%，这已经超过了国际平均46%的水平，另有13个地区的第二次现代化水平已经超过了30%。报告还推算我国到2010年会有5个地区实现第二次现代化，2020年会达到18个，2030年达到23个，2050年全部34个地区都将实现二次现代化。

需要说明的是：报告中的第二次现代化指的就是以知识经济为核心的现代化，因为报告中有关第二次现代化指数的四个指标分别为：知识创新指数，知识传播指数，经济质量指数和生活质量指数。根据报告给出的数据，我国在第二次现代化中知识创新指数（21）和知识传播指数（32）都很低，而西方高收入国家的知识创新指数（100）和知识传播指数（102）都很高，其中瑞典最高分别为120和118。我们甚至远远低于全球平均水平（分别为54和39）。

由此可以看出，我国在开展知识创新方面存在的差距最大。我们开展的相关研究研究发现除了其他各种原因以外，这好在很大程度上是由于我国现代项目管理学科发展落后和现代项目管理教育普及程度很低造成的。我们有许多人仍然只会使用基于职能分工的日常运营管理方法，甚至有很多企业和组织还在使用日常运营管理的方法去管理各种创新活动和其他的项目活动。因此我们国家现在十分需要发展现代项目管理学科和大力开展现代项目管理教育以尽快普及现代项目管理的知识。这是我国发展知识经济的根本保障，因此我们认为我国现在的确需要大力开展项目管理工程硕士的教育，而且这一教育发展的好坏会直接关系到我国未来在全球知识经济竞争中的生存与发展。

五、 南开大学项目管理工程硕士教育的设计与发展

根据上述种种分析，我们南开大学将项目管理工程硕士教育的大方向定位在针对一般性项目（General Project）的高级管理人才培养方面。为此我们设计了一套以南开大学项目管理工程硕士中心为主的组织系统，一整套以现代项目管理理论与方法为核心内容的课程体系，和一整套以PMI的PMBOK2004版本为基本框架并辅以现代项目管理最新发展的项目管理工程硕士系列教材。这些设计和组织的指导思想就是要将我们南开大学的项目管理工程硕士教育建设成专门培养成面向知识经济和项目导向型社会的高级项目管理人才的一流教育项目。

在组织管理体系方面，南开大学专门成立了南开大学项目管理工程硕士中心并授权该中心统一归口组织、管理和运行整个南开大学的项目管理工程硕士教育，这从组织上为南开大学的项目管理工程硕士教育提供了有力的保障。同时，学校规定该中心直接隶属于南开大学并拥有独立的财务、人事、教学等方面的自主权，这又为南开大学项目管理工程硕士教育提供了管理和资源方面的可靠保障。另外，学校规定南开大学项目管理工程硕士中心挂靠在南开大学国际商学院，这样该中心就可以更好地使用南开大学国际商学院所拥有的各种教学和师资资源，这又为确保南开大学项目管理工程硕士教育的质量提供了很好的保障。因此我们认为南开大学项目管理工程硕士中心的这种组织设计是十分必要和非常有效的。

在课程体系设计方面，南开大学在严格遵守国务院学位办和国家工程硕士教育指导委员会项目管理工程硕士领导小组规定的前提下，仔细设计了一套面向一般性项目管理的课程体系。该课程体系分为三个部分：第一部分是基础课（包括自然辩证法、外语、工程数学、工程经济学和管理学，共10学分），第二部分为专业基础课（包括项目管理学、项目评估学、项目计划与设计、项目管理模拟仿真和项目法律法规与国际惯例，共10学分），第三部分为专业选修课，这又分三组（其中：企业战略管理、项目管理英语、项目管理前沿系列讲座为一组；项目时间管理、成本管理、范围和质量管理、采购管理、组织与沟通管理、集成与风险管理和项目融资为一组；投资项目、科研项目、工程项目和IT项目的管理理论与实务为一组），学生至少在每组中要选修一门课程并需选修满8-10个学分。这样做设计的课程体系最根本的好处就是既能保证学生学习到坚实的基础知识，又能兼顾学生选择不同行业的项目管理进行专修。

在教材设计方面，南开大学项目管理工程硕士中心同南开大学出版社合作，从去年下半年到在今年初已完成了一套“南开现代项目管理译丛”（丛书主编戚安邦）。这套丛书由IPMA前主席J.R., Turner教授（现为国际项目管理杂志主编）亲自作序，所收入的六本著作都是2003年国外最新出版的现代项目管理前沿书籍或经典著作。例如，有Dennis Lock的《项目管理》最新的第8版和有讨论项目导向型社会研究最新成果的《项目的组织与人员管理》。这套书将作为南开大学项目管理工程硕士学生的辅助教材，使他们能够接触到本学科的前沿和经典代表作。与此同时，我们按照课程体系的设计已经开始了“南开大学项目管理工程硕士系列教材”的编写工作，现已开了两次教材建设会议并已完成了第一批10本教材编写大纲，预计整个教材将于2005年10月前后完成。

在实验研究方面，我们已向学校申请建设专门的现代项目管理模拟仿真试验室并已获学校批准，现正在建设之中。我们认为现代项目管理是一门经验科学，因此学生不但需要通过课堂学习项目管理知识，而且需要通过参加实践和开展实验去学习。我们在研究中发现项目管理工程硕士研究生毕业以后真正需要的是项目管理技能，而这只能按照：知识（Knowledge）+亲历（Experience）= 技能（Skill）的方式去获得。所以我们不但设计了项目管理模拟仿真的课程，而且正在建设相应的实验室，我们相信只有这样才能够真正培养出和各的项目管理工程硕士。

在论文指导方面，我们采用了学校导师和企业导师联合指导的设计方案，并且在2005年3月6日完成了第一批10位企业导师的聘任仪式。我们认为项目管理工程硕士的培养目标主要是为企业培养高级项目管理人才，以便为企业的生存和发展服务，因此他们的硕士论文最好是“真题真做”。这样他们不但可以直接为企业开展各种项目管理问题的研究，同时也能完成自己的学位论文。这样就需要企业在论文研究课题的选题和指导方面提供配合，所以就需要聘请企业导师共同指导。根据南开大学工商管理硕士（MBA）成功采用双导师制度的多年经验（作者也是南开大学MBA中心副主任），我们认为这种设计安排不但十分必要，而且肯定是可以成功的。

另外，在课程建设方面我们经过几年的努力已经将我们现有的《项目管理学》建设成为了南开大学的精品示范课程（2005年全校共有九门精品示范课程）并已申报天津市的精品课程。在教材建设方面，我们2003年编写出版的《项目管理学》已经被天津市评为2004年社会科学成果奖，我们编写的《项目论证与评估》在2004年初出版后已经两次印刷并受到普遍好评。这些都是我们南开大学在项目管理工程硕士教育方面已经取得的成绩和发展。

六、 结论

由上述讨论可以看出，我国在21世纪初大力开展现代项目管理教育，尤其是在2004年授权72所高等院校开展项目管理工程硕士教育，其根本原因是国家信息社会和知识经济发展的需要。由于知识经济的发展使得各种创新活动项目成了人们创造社会财富的主导活动，这就要求企业、组织和社会的主导管理模式向项目管理模式转化，正是这些推动了现代项目管理学科及其教育的发展。同时，由于企业、组织和社会项目管理能力的提高可以反过来促进知识经济的发展，所以人们为了知识经济的发展的需要也不得不去搞好项目管理教育，尤其是项目管理工程硕士的教育。

南开大学作为首批开展项目管理工程硕士教育的院校，我们在组织体制上专门成立了南开大学项目管理工程硕士中心，在课程体系、系列教材、前沿译丛、项目管理模拟仿真实验室等各方面都完成了设计工作并开展了实施和建设工作，其中的一些建设工作还获得了学校和天津市的奖励和资助。所有这些南开大学项目管理工程硕士教育的建设工作都是为一个根本目标服务的，那就是通过开展项目管理工程硕士的教育为我们国家输送适合知识经济中的项目导向型企业、组织和社会所需的现代项目管理的高等级人才。